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    熱愛中國節,傳承民族魂

    (編者注:本案例獲2015“重慶市中小學德育課堂培育和踐行社會主義核心價值觀教育優秀案例評選”特等獎)

      

     熱愛中國節,傳承民族魂

    ——重慶市巴蜀小學培育和踐行社會主義核心價值觀案例

     

    每年圣誕節,中國的大街小巷都彌漫著濃濃的節日氛圍,上演著一場以年輕人和孩子為主體的集體狂歡。位于祖國西部的直轄市重慶也不例外,近年來的平安夜,重慶市標志性景點解放碑前,有超過15萬的人聆聽鐘聲,甚至創造了廣場人數基尼斯中國之最。而此前不久的萬圣節,我校六年級的學生也手提南瓜燈,盡情上演了一幕幕“變裝秀”。與此同時,我們發現現在的孩子們對中國的傳統節日,沒有那么熱衷。網上多個調查顯示,大部分青少年喜愛過“洋節”勝于過中國的傳統節日。

    習近平主席說“民族文化基因是中國夢的魂和根”。而中國傳統節日凝結著中華民族精神和情感,承載著中華民族的文化血脈和思想精華,也是維系國家統一、民族團結和社會和諧的重要精神紐帶。如何將培育和踐行社會主義核心價值觀與傳承中華傳統文化相結合,發掘中國節中獨有的中國元素的教育作用?如何將傳統文化賦予時代特征,用時尚元素包裝中國傳統節日,讓今天的孩子喜歡過中國傳統的節日?帶著一系列的思考,我們以六年級的學生為主要對象,開展了《熱愛中國節,傳承民族魂》系列教育活動。

    一、中國節與“洋節”調查比較

    首先,我們發動同學們圍繞中外重要節日展開小調查、小采訪、小分析活動,指導學生制作調查問卷表,在全校范圍內進行了“中國節知多少”、“中國節和洋節,你愛過什么節”大調查。

     “中國節和洋節,同學們更愛誰?”,在班會課上,同學們公布了他們的調查結果,并在大屏幕上用一幅幅“扇形”圖進行了展示,結果有超過80%的同學喜歡過圣誕節、愚人節等“洋節”。同學們還分析了大家喜歡圣誕節的原因:其中11%的同學覺得圣誕節的圣誕老人、神秘禮物及賀卡等活動設計很有意思;62%的同學覺得圣誕節時尚、好玩;11%同學是從眾心理,跟著朋友一起過圣誕節。調查數據顯示,大多數同學對“洋節”很感興趣;“中國節知多少”調查問卷中,我們還列出了一些比較常見的中國傳統節日:春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節,讓同學們說說它們對應的日期,只有2%的學生回答完全正確,這是多么可怕的一個比例。這也讓我們意識到開展“熱愛中國節,傳承民族魂”這樣的活動的必要性。

    在調查的基礎上,我們繼續以春節和圣誕節為代表,要求同學們回家通過采訪調查、網絡調查等方式分析為什么會出現這樣的情況?“春節”和“圣誕節”有什么不同?尋找中外節日的文化特點?同學們對這些問題興趣極高,各顯神通,在班會課上,同學們結合自身體會,講述了自己是怎樣過春節和圣誕節的;有的同學說,春節感覺有點千篇一律,像成人的節日,而圣誕節等洋節顯得自由自在,可以自己要糖果,自己設計服裝,自己裝扮圣誕樹,想怎么過就怎么過。有同學還播放了采訪長輩的視頻,讓大家一起了解“家長眼中的春節”,分享家長小時候過春節和現在過春節的感受;經過對比分析,同學們總結出春節和圣誕節的文化特點,同學們用關鍵詞進行了表述:春節——鞭炮、熱鬧、春晚、壓歲錢、團圓飯、缺少創意等;圣誕節——浪漫、時尚、圣誕老人、神秘禮物、充滿期待等。

    了解了同學們的真實想法后,我們針對同學們對節日的認識進行了分析,大家認為,很有必要對學生們進行正確的價值引導,讓學生懂得:節日凝聚著一個民族的文化以及人們的美好期盼和吉祥祝愿,不同國家民族的節日背后都有很多故事,也反映出不同國家的社會背景和文化差異,節日是一個國家和民族的“身份證”,圣誕節是西方國家一年中最重要的節日,在西方國家,人們過圣誕節就像我們中國人過春節一樣,但當今的很多學生,可能對國外節日參與和了解得更多,而對我們中國自己傳統節日文化習俗還認識不足,他們不知道中國的傳統節日也是很有文化底蘊,和很有趣的,因此,學校有必要加大對中國傳統文化的教育,引導學生了解和認識我們的中國節,了解我們中國的傳統節日文化。

    二、了解中國節,走進中國節

    我們首先引導學生了解中國傳統節日中的美食、禮物、傳說等習俗入手,去認識中國傳統文化的博大精深。同學們積極性非常高,回家行動起來,去尋找中國節的文化魅力:采訪自己的爺爺奶奶,或是爸爸媽媽,了解他們以前是怎么過節的;查找各種資料,展開“中國節美食大搜索”。通過調查,他們發現了元宵和湯圓的不同;發現了小小的月餅雖然因為地域的不同,口味大相徑庭,不過有一樣卻出奇的統一,那就是它們都象征著團圓美好;還發現了每一種節日美食都有美好的寓意,比如過年時吃魚,大家都是想著能夠年年有余……在此基礎上,有的同學就編創了童謠:“元宵吃湯圓,端午吃粽子,中秋吃月餅,除夕吃餃子,春節有年糕,樣樣味道美,個個寓意好”; 有的同學還跟著家長學起了節日美食的制作:包粽子、搓湯圓、打糍粑等等。有的同學和大家一起分享了搜集到的“中國節小故事”,分別講述了過年趕“年”獸,端午祭屈原,七夕鵲橋會,中秋月兒圓,嫦娥與玉兔,吳剛與桂花酒,重陽登高敬老等具有代表性的節日傳說故事,這些故事反映出先人們的勤勞和智慧,歷代勞動人民的美好愿望和對真善美的追求;每一個傳統節日,都有很多與之相關的詩歌,同學們就將這些詩歌收集整理成了詩集,并起名叫做《節日的詩行》,在班級里相互傳閱背誦;還有的同學在家人和同學中調查“最能反映中國節日文化的禮物有哪些”,并學習制作了春聯、窗花、中國節、燈籠等中國傳統節日禮物,帶到了班里贈送給了同學,讓身邊的人感受了中國節日禮物帶來的美滿和諧。

    三、愛我中國節、保護中國節

    同學們在搜集資料的過程中,發現韓國搶先把端午節作為本國的傳統節日,申請為世界文化遺產。大家覺得很震驚,因為通過調查他們知道端午節起源于我們中國,已經有兩千多年的歷史了,而如今卻被韓國申遺成功。同學們在震驚的同時,更是發自內心的認為:保護傳統節日,刻不容緩,面對這一情況,學校又組織開展了面向全校征集的“保護中國節”紅領巾小提案和金點子活動。同學們還真提出了很多建議。例如:在學校里的每間教室掛上日歷,將傳統節日醒目的標注出來,讓所有人都能記住這些節日;在相應的節日舉辦相應的民俗活動,讓更多的人參與其中,設身處地地了解傳統節日背后的文化意義;給相關部門寫寫建議書,建議恢復更多傳統節日的假期,在這樣的假期里,由社區、居委會等行政部門舉行豐富多彩的活動,如猜燈謎,包粽子等,用節日氛圍激活傳統文化;將傳統節日和“洋節”的優勢相結合,設置有趣的活動,吸引年輕人;和生肖結合,春節開展趕年獸游戲比賽等。

    同學們還創立了“傳承中國節”志愿者小隊,他們在校園里開展了“節日創意活動設計大賽”,讓同學們選取自己喜歡的傳統節日,探討如何把中國節過得既有趣又有意義,并讓大家把自己的設計方案、設計感受,通過互聯網、微信、微博、QQ等方式,與家長、伙伴一起分享,看看誰的點贊更多,與此同時,也起到了號召更多的人一起保護和傳承中國的傳統節日的作用。

    當孩子們深入地去了解了我們國家的傳統節日,才發現咱們傳統節日背后,還有著如此的博大精深的文化內涵,每一個傳統節日都通過一系列相應的活動,來展現出它獨特的文化價值,他們也真正認識到這些傳統節日就是咱們傳統文化的縮影,傳統文化就是看得見,摸得著的民族魂。最終在全校學生中形成了一股“愛傳統節日、過好傳統節日”的風尚,學校也將“中華傳統節日文化”納入了學校德育活動課程體系,先后利用“清明節”、“端午節”、“中秋節”等傳統節假日,開展系列傳統節日主題教育活動,比如清明粑粑的制作、中秋賽詩會等等。

    四、熱愛中國節,傳承民族魂。

    這次教育活動讓我們也認識到,學校德育工作有責任,有義務去引導學生了解祖國的傳統文化節日,中國傳統節日是中華民族傳統文化的縮影和標志性文化現象,傳統節日凝結的團圓、忠孝、和諧、仁愛、誠信、愛國等精神內涵與社會主義核心價值觀相融相通,是我國社會主義核心價值觀的思想資源和文化基礎,對于培育弘揚社會主義核心價值觀有重要意義;中國傳統節日還留存著中華民族獨特的民族記憶,是中華民族幾千年傳承、積淀下來的豐厚遺產,每過一次傳統節日,就是中華民族凝聚力和向心力的一次加強和洗禮;因此,傳承中國傳統節日能夠激發中華兒女愛家鄉、愛祖國的情感,能夠培養文化認同感、民族認同感和國家認同感,影響著民族文化的未來。

    中華優秀傳統文化教育,是培育弘揚社會主義核心價值觀的重要載體,是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分;傳承中國優秀傳統文化,培育和踐行社會主義核心價值觀,不能采用說教的方式,更要注重學生主動參與及親身體驗,作為教師要善于觀察孩子們現實生活中的思想動態和行為變化,要通過具體的教育內容和有趣的教育形式去進行社會主義核心價值觀的教育;要堅持將中華優秀傳統文化教育與培育和踐行社會主義核心價值觀相結合,把大道理做小、把好想法做實、把好活動做細,才能潛移默化,以小見大,幫助學生樹立民族自信心和自豪感,培育學生的愛國情懷。

     

    執筆:丁成浩  張倩


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